LA INMERSIÓN TIENE UN ALTO COSTE ACADÉMICO

PISA 2022 arroja datos que demuestran que la inmersión obligatoria en lengua no materna perjudica el aprendizaje.

Aunque Madrid, Cataluña y Baleares comparten parecidos parámetros de inmigración y nivel socioeconómico, Madrid, donde estudian en lengua materna castellana el 90% de los alumnos, saca de 20 a 30 puntos de diferencia, en Matemáticas, Lectura y Ciencias, a Cataluña y Baleares, donde se impide estudiar en lengua materna castellana al 55% de los alumnos, y supera en 30-40 puntos al País Vasco, donde se impide estudiar en lengua materna castellana al 76%.

“Hemos de deshacer el tabú nacionalista, que adjudica a la inmersión obligatoria todos los beneficios y ningún perjuicio; la inmersión es una medida ajena a lo pedagógico, por lo que tiene consecuencias pedagógicas y académicas muy negativas”

PISA 2022 ha mostrado que entre las comunidades peor paradas en Matemáticas, Lectura y Ciencias están aquellas que aplican el rodillo de la inmersión obligatoria, Cataluña y Baleares, o cuasi obligatoria, País Vasco. 

PISA, en todas sus ediciones, advierte de que estudiar en lengua no materna perjudica el aprendizaje de los inmigrantes: “Hablar en casa una lengua diferente a la lengua de instrucción en la escuela es una de las barreras al aprendizaje que los estudiantes de origen inmigrante deben tratar de superar.” (página 102 del informe español PISA 2022)

Si bien es cierto que la afirmación se refiere a los inmigrantes de cualquier país, hay que tener en cuenta que, mientras en el resto de los países a nadie, ni inmigrante ni nativo, se le obliga a estudiar en lengua regional, en Cataluña y Baleares se obliga a estudiar en lengua regional no conocida por todos. “Esta diferencia no es baladí, es una de las causas, sino la principal, que explica el bajo nivel de Matemáticas, Lectura y Ciencias de Cataluña y Baleares.

Hay tres CCAA que tienen un porcentaje de alumnos inmigrantes parecido: Cataluña con un 24%, Baleares con un 21% y Madrid con un 20%. De estos inmigrantes, son hispanohablantes el 20% en Baleares, el 26% en Cataluña y el 31% en Madrid.

Estas comunidades, especialmente Cataluña y Madrid, comparten también parecido nivel socioeconómico, cultural y aplican las mismas leyes educativas. ¿Por qué, entonces, Madrid, de las CCAA más aventajadas, tiene un nivel de rendimiento PISA entre 20 y 30 puntos por encima de Cataluña y Baleares? La explicación está en el instrumento pedagógico más importante: la lengua vehicular.

“Si es cierto que el aprendizaje en lengua no materna, como demuestra PISA en todas sus ediciones, perjudica el aprendizaje de los inmigrantes, tanto hispanohablantes como no hispanohablantes, no hay ninguna razón para negar que lo mismo no ocurre entre los nativos hispanohablantes obligados a estudiar en lengua no materna, que son la mayoría de los alumnos de Cataluña y Baleares.”

En Cataluña y Baleares solo el 40%, aproximadamente, del alumnado estudia en lengua materna catalana, negando la posibilidad de estudiar en castellano al 55% de los alumnos, mientras que en Madrid estudia en lengua materna castellana el 90% de los alumnos. He aquí la, seguramente, principal causa de la diferencia de rendimiento, no la alta inmigración, sino la imposición de una lengua de aprendizaje no conocida por todos, imposición política que niega el uso del instrumento principal de aprendizaje: la lengua materna.

La situación es aún más grave en el País Vasco, que con casi la mitad de inmigración que en Madrid, Cataluña y Baleares, muestra un rendimiento inferior entre el 30 y 40 puntos al de Madrid: en esta CA se niega la posibilidad de estudiar en lengua materna castellana al 766% de la población.

PLIS hace un llamamiento al gobierno actual de Prohens para acometer reformas normativas que pongan fin a la nociva inmersión lingüística obligatoria y dé la posibilidad  de elegir idioma o de estudiar en los dos idiomas. “Si nos importa el aprendizaje, cualquier obstáculo que impida u obstaculice el aprendizaje debe erradicarse”.